机读格式显示(MARC)

• 000 01368nam 2200301 450

• 001 0000705229

• 005 20160506090100.0

• 010 __ |a 978-7-5334-7005-0 |d CNY35.00

• 100 __ |a 20160107d2015 em y0chiy0120 ea

• 101 0_ |a chi

• 102 __ |a CN |b 350000

• 105 __ |a y a 000yy

• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 语文知识的课程炼制 |A Yu Wen Zhi Shi De Ke Cheng Lian Zhi |f 代顺丽著

• 210 __ |a 福州 |c 福建教育出版社 |d 2015

• 215 __ |a 252页 |d 23cm

• 225 2_ |a 梦山书系 |A Meng Shan Shu Xi

• 300 __ |a 全国教育科学规划教育部重点课题“语文知识社会控制性的话语分析(课题批准号：DHA120227)”的成果之一

• 320 __ |a 有书目 (第247-250页)

• 330 __ |a 语文知识的问题，不仅是学科领域问题，它还是课程领域和教学领域的问题。语文知识要实现知识观的转变，首先应该从课程开发层面做起。本书在比利时教育学家罗日叶“整合教学法”思想、瑞士教育学家安德烈？焦尔当的“变构学习理论”和乔治？J？波斯纳的“学程设计”思想的指导下，对语文知识和语文课程的关系作了深入的解析，对语文课程的知识话语进行审视分析，对语文知识作了系统全面的梳理分析，从而归结出语文知识课程炼制的内涵、模式、层次等，对语文教改和课程、教科

• 333 __ |a 适合教育工作者

• 410 _0 |1 2001 |a 梦山书系

• 606 0_ |a 语文课 |A Yu Wen Ke |x 教学研究 |x 中小学

• 690 __ |a G633.302 |v 5

• 701 _0 |a 代顺丽 |A Dai Shun Li |4 著

• 801 _0 |a CN |b 江苏新华 |c 20160107

• 801 _2 |a CN |b Wuxilib |c 20160506

• 905 __ |a Wuxilib |d G633.302/70